两则可爱小孩子的故事
谈及学前教育的评核，想起很多年前的两则小故事。当时大多数的学前教育机构仍以笔纸测试来评估孩子学了多少，教师教了多少。那天，课室里一点声音也没有，只有老师念字的声音，孩子们的一手写字，一手盖著纸的一角，为的是要隐藏着答案吧！突然响起孩子的争吵声，"老师说不准偷看啊！"孩子凶吧吧的指责着邻座的男孩，男孩一脸受委屈的不断说："我没有偷看。"男孩看着老师和全班同学都注视自己，脸红起来，泪也流下来。在老师的查问下，原来男孩想提醒那位指控他的孩子在测验卷上写上姓名，虽然老师代为平反，但一整天男孩都挂着受委屈的样子。
及后，老师们又谈论起另一则故事，表现优异的小女孩，一直考试测验都拿满分，但上月的测验却是一塌糊涂，老师与小女孩说悄悄话时才知另有内文。小女孩念小学的哥哥测验常常拿不合格的成绩，妈妈便拿这位取得满分的妹妹作比较，于是妹妹以为自己不拿满分，妈妈便会不再骂哥哥了。幸好在校长、老师和家长关注下，孩子们的伤害得以减少，但这种标准化的"考试测验"导火线仍难辞其咎。
幼小的孩子在认知发展尚未成熟，在面对生活和学习上的困难时，容易出现各种不同程度的心理困扰，例如闷闷不乐、不安和易怒等情绪表现，身体方面会出现消化不良、流汗、发冷、胃痛或腹泻等征状，当这些困扰未得妥善处理，长期会造成自卑、自责的性格又或是失眠、延迟工作的习惯，更甚者是失去投入任何事情的兴趣。当时我常问这种只有一个标准答案的僵化考核模式，还要危害孩子的身、心灵到甚么时候？莫非世上没有另一种有效的评量孩子能力的方法吗？
一种开放的档案评量系统
因工作关系实地体察了台湾、日本、中国和意大利瑞吉欧等各地学前教育机构，各地有其文化特色、教育理念和推行方案，相同的是孩子快乐地学习，教师透过有系统的观察，搜集和分析孩子的工作来评估孩子的能力。在阅读了 Dr. Samuel J. Meisels 的作品取样系统(The Work Sampling System)后，我深信这就是一种真实和开放的评量孩子能力的方法。
采用此评量方法，孩子即时避免了面对心惊胆战考试和测验，时日久了，教师会发现更了解孩子，能具体地说出孩子"能"做什么，且为什么"能"和如何"能"。孩子呢？因为评估的内容是孩子的生活行或技能，孩子会表现得更积极，也更了解自己的能力。过程中的答案是多样化的，孩子在显示其思考历程中获得认同，孩子会表现得自信，爱思考，爱探究，也学会找寻答案的方法，接纳和欣赏的空间也宽广了。最有意义是学会表达，教师提供选择，孩子利用语言、文字、艺术创作、技体表达等具体方法来表达个人的思想，身、心灵的一切都显现了，没有不安，没有担忧，孩子便快乐起来。
从书本上理解这套系统毫不困难，甚至是令人兴奋的学问，但要在本港落实推行是另一种智慧和挑战。现在己有不少教育机构开始走上这条开放的评量路上，是困难的，是辛劳的，但孩子是快乐的！
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撰文：心暖心辅导中心 林婉明（幼教支援服务项目主任）
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