梁錦波校長專訪：幫他一把就會茁壯成長
編輯室 / 基督日報記者
2018年11月27日06時36分 上午 Posted.
培敦核心價值與生命教育結合 他指，在學校建立生命教育文化，站在不同位置的人都可參與，校監、校董、校長；教師、家長、學生，甚至職工，一個都不能少。 而生命教育是關注「天」（靈）、「人」（社）、「物」（身）、「我」（心）。梁校長解釋，在基督教裡，「靈」是尋求生命終極、宇宙、宗教的意義；「社」則關乎家人朋友的人際關係、公民身分、對本土及國際文化的了解與尊重；「身」即個人生理與身體的成長與健康、關注身處的環境保育等；「心」即是自我了解、認同、實現。 梁校長以培敦中學為例指，「培敦的核心價值亦是『天、人、物、我』，『天』即效法基督、謙遜感恩；『物』是善待他人、忠誠盡責；『物』即愛護環境、簡樸格物；『我』是珍愛生命、堅韌自強。」 他笑言：「同學每天都背一遍，至少入了腦先。」 以身作側生命教育事半功倍 至於推動生命教育，推行者需具備甚麼條件？梁校長表示「以身作側」很重要。 他憶述在2008年攻讀教育博士學位時，每月都收到學校催促交論文的電郵，壓力很，也曾經想過放棄，但學校師生都知道他正讀書，他就加倍努力，以身作側當學生的榜樣。 梁校長又指，身為教育領導者，要幫助老師轉化生命，「曾有老師在求學時期成績很好，但當上老師後壓力大至應付不到哭起來。」梁校長就與該老師同行。 為何生命教育如此重要？ 梁錦波校長接受本報訪問時，進一步解釋生命教育的重要。 他指，「生命教育是身心社靈全人發展，今天的教育目標只著重學術成就，但生命信仰的培育如果過了青春期很難再填補，所以學校對同學的身心社靈生命的培育很重要。」 梁校長表示，學生需要反思，對自己有甚麼期望？對人相處有沒有持守基督徒的倫理、道德？社交能力如何？作為公民抱著甚麼社會價值？ 為何學生需要思考生命？ 梁校長說：「我時常提醒學生縱然有理想目標不足夠的，一定要有一個生命的意義人生才會快樂。在中學階段不是訓練他日後找工作，而是幫助學生找到人生的召命，所以校友畢業後都有召命回來學校照顧師弟師妹。」 培敦中學設有「生命教育策略」全方位關顧每一位學生，好讓他們健康快樂成長。在中四年級推行「培履高飛師友計劃」，設有小組，每小組有6人，邀請28位校友成為導師在學業和職業作學弟妹的嚮導，例如校友分享對生涯規劃的認識。 「培履高飛師友計劃」三者得益 該計劃負責人助理校長陳偉文指出，「這計劃與坊間的導師不同，我們是個別同學照顧的，老師緊密關注。最大得著是老師，校友重新與學生建立師生情，所以學校、校友、同學三者都得益。」 陳偉文繼續指出，「學校有基督教信仰，強調是愛，失敗挫節不重要，只要肯悔改 重頭再來，如果在坊間，學生犯了錯而已被排除組織以外，上帝交付我們每一個學生都是恩賜，要好好培育他們。愛人總會負傷是辛苦的，但到頭來看到學生成長，那種感動比黃金還重。」 生命故事：幫他一把他會茁壯成長 當被問到從該計劃而出的成功例子和生命故事。梁校長立時指出成功例子比比皆是。 他指，曾有同學畢業後立志服侍不同國家的貧民孤兒，她還在聯合國組織認識一位外藉男士。在完成博士學位後，夫婦兩人回港參與學校的「培履高飛師友計劃」作導師，還有負擔帶領學生眼放世放眼世界，用一己的力量服侍世界，讓同學眼光不單集中在香港。 還有一位昔日住在貧困家庭的學生，木屋區發生大火，老師紛紛為他提供生活物質，連校服捐給他，這位學生現在已是上市科創集團主席。 梁校長說：「原來人生只要幫他一把，他就會茁壯成長，作為教育工作者感到很有滿足感。」 另一種生命教育：老師互助友誼顯珍貴 作為教育工作者面對很大不同壓力，如何協助他們呢？ 陳偉文士直指，「生命教育的對象不單是學生，作為老師都會實踐生命教育，老師會互相支持。」 他憶述：「今年有老師學期即將開始時離職，老師之間重視的不是如何承擔他的工作，而是幫他供給他缺乏所需，其實可以不用關心他，他都離開了已經不是同事，但老師幫他搬物資，不單關顧自己利益。」 承傳創校宣教士施予美德 對於學校如何建立施予的文化？梁校長直指，這種文化是承傳創校者杜惠霖（William Decker）。他是一位來自美國的宣教士，七十年代初期來港眼看香港中學學位嚴重短缺，無數適齡學童未能入讀中學，「他就奉獻自己畢生積蓄變賣所有資產，全部放回學校，學校傳承了這種施予的美德。」 培敦中學承傳施予的美德，透過生命教育發揚開去。
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