基督教办学：代代相传得救智慧
范晋豪指出，圣公会以福传宣教为使命，重视教育兴办学校和教会，相信身心社灵全人整合健康的成长，申命记6章6至9节犹太人将上帝教导内化在心里，教导儿女仰望上帝信是一代又一代教化的工程，提摩太后书3章16节："圣经都是神所默示的，于教训、督责、使人归正、教导人学义都是有益的。" 智慧传统贯穿新旧约圣经，更加是基督宗教不能忽略的核心训诲。
16世纪英国哲学家培根（Francis Bacon）名言："知识就是力量"，基督教得救智慧不单高举知识，马太福音11章指出有知识和聪明，不等于有从天而来的启示和真正智慧。
"如果知识是力量可以是充满创造力，同时也是带来严重破坏的邪恶力量，未必能够转化生命，反而巨大的破坏世界；相反，基督教办学代代相传的得救智慧，开悟人心灵教化人生，使生命有著从上而来的指示更新与转化。"
基督教教育：寻找属于自己的召命
范晋豪透露，他的人生座右铭是"敬畏主就是智慧；远离恶便是聪明。"（约伯记28:28），人们自以为聪明将知识作为自肥和利己的工具，不分是非善恶挺而走险，结果被贪念和私欲控制恨错难返。
真正的聪明是远离恶者，不被玷污不纵容贪念和私欲，以致成瘾不能自拔，约伯记28章28节指出真正的智慧是找到敬畏的对象——上帝，祂是智慧的根源和开始，透过出埃及记以色列人看到上帝的引导和解放，他们不再作奴隶，得到尊严有能力去服侍和爱。
基督教教育所关心的并非不断累积知识，是帮助我们认识上帝时与祂建立关系，从而塑造一个有智慧不一样的自己，以至承担身处的时代属于自己的使命，因此基督教教育不单是传递资讯，而是塑造我们的人格，寻找到属于自己的召命。
召命是上帝对人作出的呼召，需要我们为神承担，每一个教育工作者有双重身份，既是老师也是学生。作为老师抱有开放的童心，存有一份激情，在学生身上发现真理，陪伴、了解学生，帮助他们发现和塑造自己的人生；老师在教学的同时，塑造学生做回自己老师，与学生一起教学相长。
